Ajouter cet article à vos favoris L’enseignement du fait religieux et la sensibilisation à la liberté d’expression
s’invitent au gré de l’actualité dans le débat public. Un débat qui touche aux idées de république et de laïcité. Un débat essentiel porté par les enseignants. Aurions-nous imaginé que c’est au risque de leur vie ?
Dans les années 1910, l’historien Marc Bloch est nommé professeur dans un lycée de Montpellier. Trente ans plus tard, pendant la Seconde Guerre mondiale, il rédige son Apologie pour l’histoire ou Métier d’historien où il se souvient du « brave proviseur » de ce lycée languedocien où il fit ses « premières armes de professeur ». Il se remémore « sa grosse voix de capitaine d’enseignement » qui l’avertissait : « Ici, le dix‑neuvième siècle, ce n’est pas bien dangereux. Mais quand vous toucherez aux guerres de religion, soyez très prudent.» Marc Bloch a-t-il été prudent ? Peu de temps après la séparation des Églises et de l’État, parler de religion à l’école était un défi avec le risque d’avoir sur le dos les parents et les élèves, c’est-à-dire de nouveau les parents. Surtout, dans son Apologie pour l’histoire, Marc Bloch écrit : « Indispensable, cela va de soi, à une juste intelligence des phénomènes religieux actuels, la connaissance de leurs commencements ne suffit pas à les expliquer ». Il précise : « La question, en un mot, n’est plus de savoir si Jésus fut crucifié, puis ressuscité. Ce qu’il s’agit désormais de comprendre, c’est comment il se fait que tant d’hommes autour de nous croient à la Crucifixion et à la Résurrection ». Enseigner le fait religieux ? En histoire, en lettres, dans les sciences aussi quand il est question de l’origine de la vie, c’est une évidence. Ce qui l’est moins est que cet enseignement devienne dangereux, mortel.
Brochures PER du faits religieux
- Sciences humaines et sociales (SHS) — Éthique et cultures religieuses
- Analyser la problématique éthique et le fait religieux pour se situer…
- Éveiller aux sens des valeurs humanistes et religieuses et identifier le fait religieux…
- S'ouvrir à l'altérité et se situer dans son contexte socio-religieux…
- ÉlémeAnalyser l'organisation collective des sociétés humaines d'ici et d'ailleurs à travers le temps…nt de liste
- Reconnaître l'altérité et la situer dans son contexte culturel, historique et social…
- Reconnaître l'altérité et développer le respect mutuel dans la communauté scolaire…Formation générale
En français
Enseigner les faits religieux en classe de français - Etat des lieux, paradoxes et perspectives
Histoire de l'art
Enseigner les faits religieux en classe de français - Etat des lieux, paradoxes et perspectives
Enseigner le fait religieux, sensibiliser à la liberté d’expression : les défis de l’école républicaine
Avec Isabelle Saint-Martin, directrice d’études à l’École Pratique des Hautes- Études (Arts visuels et christianisme, XIXe-XXIe siècle). Elle s’est impliquée depuis le rapport Debray dans les formations sur l’enseignement des faits religieux et sur la place des religions dans le cadre de la laïcité française. Elle a dirigé avec Philippe Gaudin Double défi pour l’école laïque : enseigner la morale et les faits religieux (Riveneuve éditions, 2014). Elle est autrice de Peut-on parler des religions à l’école ? (Albin Michel, 2019).
Enseigner les faits religieux en classe de français - Etat des lieux, paradoxes et perspectives
Histoire
Enseignement du fait religieux au cycle élémentaire
Avec aussi, Laurence Bardeau-Almeras, professeure d’histoire-géographie dans la région de Toulouse, David Feutry, professeur d’histoire-géographie au lycée Édouard Branly de Dreux et Dalila Chalabi, professeure d’histoire-géographie dans un collège de l’académie de Montpellier. Tous trois sont membres de l’Association des Professeurs d’Histoire et de Géographie (APHG).
Philosophie
La Pratique de la philosophie avec les enfants
Construire des outils pour penser par soi-même et pour soi-même. Michel Sasseville viendra à Genève fin octobre.
L’auteur : Docteur en philosophie, Michel Sasseville est professeur à la Faculté de philosophie de l’Université Laval. Il est responsable des programmes de formation en philosophie pour les enfants dans cette université.
Résumé : Ce livre s’adresse à tous ceux et celles qui, de près ou de loin, s’intéressent aux droits et libertés des enfants. Il y est question des principes et des moyens qu’une approche éducative – la philosophie pour les enfants – met en oeuvre afin de leur permettre d’apprendre à penser à par et pour eux-mêmes. Tantôt pédagogiques, tantôt philosophiques, la plupart du temps les deux à la fois, tous les chapitres de ce livre présentent un ou des aspects d’une pratique de la philosophie avec les enfants qui, s’enracinant dans la longue histoire de l’éducation, se développe rapidement depuis une trentaine d’années, au point d’être présente maintenant sur tous les continents. Notre modernité, préoccupée des moyens qui peuvent favoriser un dialogue entre les peuples, semble avoir besoin d’instruments qui permettent d’éduquer les enfants (et les adultes) à l’ouverture, à la reconnaissance l des différences et à la volonté de vivre paisiblement avec les incertitudes que ces différences peuvent engendrer.
Les Zophes
Le dossier
Très souple d’utilisation, ce dossier de fiches est destiné aux élèves qui travaillent avec le moyen «Les Zophes». Leurs productions peuvent, entre autres, être montrées aux parents – par exemple dans le cadre d’une exposition en classe. Une belle opportunité pour découvrir quelques traces des ateliers de discussion à visée philosophique menés avec les élèves. Il contient:
La galerie de portraits des principaux Zophes
8 petits personnages imaginaires que les élèves retrouvent à la fois sur les «grandes images» et dans les «histoires philo» (Calme, Sérieuse, Curieux, Joyeuse, Rêveur, Mutine, Farouche et Pimpant).
Une fiche pour chacun des dix thèmes abordés dans le moyen
Au recto: la reprise de la «grande image» thématique avec une case prévue pour écrire un bref titre.
Au verso: un espace où l’élève pourra conserver une trace des ateliers de discussion via un dessin, une liste de mots-clés, une phrase dictée à l’enseignant-e, des collages, etc.
Un Zophe à colorier de manière personnalisée
Chaque élève pourra ainsi se représenter sous les traits d’un ou d’une petite Zophe.
Remarque: deux versions sont proposées à choix: dessin ou silhouette en carton prédécoupé permettant de réaliser des marottes.
Musique
Architecture
Cette publication est le complément indispensable à la brochure de l’élève “Architecture et Religion”. Elle se présente sous la forme de 6 posters illustrés et commentés, accompagnés d’un fascicule méthodologique. Elle comprend encore un complément pédagogique disponible sur Internet.
Fourre laminée contenant 6 posters en couleur au format A2 et un fascicule noir/blanc de 16 pages.
Présentation
Cette publication invite les élèves à poser un regard croisé sur six monuments majeurs de l’architecture religieuse: la synagogue Staronova de Prague, la cathédrale Notre-Dame de Paris, la mosquée Selimiye d’Edirne ou encore le Parthénon d’Athènes, sans oublier le temple de Brihadishvara en Inde et un wat typique du sud-est asiatique.
Elle montre de quelle manière certains courants religieux se sont efforcés – au cours des siècles – de modeler l’espace et la matière pour offrir un lieu de communication entre l’ici-bas et l’au-delà.
Vous trouverez également dans ces moyens de nombreuses informations sur les six traditions religieuses abordées: juive, chrétienne, musulmane, bouddhique, hindoue et grecque ancienne. L’occasion d’en savoir un peu plus sur leurs rites, leurs fêtes et leurs pratiques.
Suivit du site archéologique de la cathédrale Saint-Pierre
La revue L’Educateur No 13/2008 en dit ceci : « Un site internet d’une richesse exceptionnelle. Des fiches d’enquêtes-découvertes ont été développées spécifiquement pour les trois niveaux d’enseignement : niveau 1 (8-10 ans), niveau 2 (10-12 ans) et niveau 3 (12-15 ans). Les enseignants disposent quant à eux des fiches réponses qui comportent la réponse, mais aussi des informations complémentaires ».
Le programme pédagogique proposé offre plusieurs possibilités d’appui aux maîtres et aux élèves: visites guidées, visites libres avec des fiches d’enquêtes découvertes, dossier pédagogique, jeu de piste, coin lecture, audio guide, bornes interactives, etc.
La rubrique « Archéologie » de ce site internet présente une grande quantité d’informations sur l’histoire des fouilles et la chronologie des événements qui se sont déroulés sur le site au cours des siècles. Des ressources écrites et visuelles, publiées par les archéologues, sont rassemblées dans la section « Bibliothèque ».
Fiche enquête-découverte, jeu de piste, dossier pédagogique, borne interactive. Visite en groupe scolaire.
